高师院校要从找准高质量育人抓手、明晰高质量育人路径、强化高质量育人实效出发★，以信息系统、数据资源★★、基础设施为基本要素，利用信息技术转变教育教学理念★★★、创新教育教学方式、提高人才培养质量★★★。一是做好网络教学平台建设和统筹协调工作，完善信息化教学基础设施★，提供较强的网络技术支持，切实发挥信息化教学的积极作用；二是开发现代信息技术基础知识和应用技巧课程，提高师范生信息技术应用能力与信息化教学能力；三是开放各类数字化★★、网络化的信息资源获取渠道，不断深化教育资源开放共享程度★，为线上教学提供基础；四是开展信息技术能力的有效培训，创设数字化与信息化培养环境，保障师资人才高质量培养；五是鼓励教师利用“微格教室”“智慧教室★★★”等信息化场域，实现教育教学数字化和信息化转型升级。

　　新时代发展新质生产力助力实现高质量发展。高质量发展是中国式现代化的本质要求★，也是教师队伍建设的核心目标。高质量教师培训体系建设是实现新时代中国教育高质量发展的应有之义★★。

　　新质生产力的提出不仅将引发经济发展的新变革★★★，还将催生出众多面向未来的新兴产业集群★，进而引发生产生活方式的巨大变革★。教育要始终服务于社会生产力的发展，服务于公民适应未来社会生产生活★★★。由高等师范院校带头培育高质育人力是形成新质生产力可持续发展链条★、建设面向未来的现代化高质量教育体系、赢得人才培养主动权的重要举措。只有培育好教师队伍的高质育人力★★★，才能充分营造高质量育人氛围，促进教育高质量发展，加快形成新质生产力★★。

　　（作者单位均系陕西师范大学物理学与信息技术学院，本文系陕西省“十四五”教育科学规划2024年度课题“高等师范院校弘扬教育家精神方式方法研究”★★，课题编号：SGH24Z22）

　　信息化浪潮下★★★，教育信息化和数字化转型升级有利于促进教育高质量发展★★，助推现代化教育体系和人才培养格局的形成。面对新时代教育信息化和数字化发展的新要求新挑战★★，在教师职前教育阶段就要着力促进信息化和数字化能力的进阶，这是提升高师院校教学质量和效率的重要途径。

　　同时★★，牢固树立终身教学的理念，建立常态化和持续性的反思和评估机制★★★，鼓励教师深度剖析自身教学实践★★，坚持目标导向，进而持续改进。此外★，打造信息技术与教育教学深度融合的教师队伍，高校可与各地中小学校合作，实现资源共享、合作共赢，切实服务中小学教师专业发展需求。最后★，坚定高质量育人初心，搭建协同创新平台，加强区域间校际合作★★★，促进教师间、学校间的经验交流，实现资源共享、优势互补、协同发展。

　　在职教师的培训体系要关注教育教学理念的先进性、课程内容的多元性、专业发展的可持续性★★★、信息技术手段与学科融合的综合性以及教师间、大中小学间的协同性等方面。教学理念方面强调以生为本，大力推动教育家精神★★★、科学家精神与教师思想政治素养的融合发展，重视实践和认识的统一。教师培训内容要涵盖多样化主题，提供多形式教学资源，推行多类型教学形式★，拓展国际化视野★★，关注国际教育发展的前沿趋势，注重不同学科之间的交叉合作和整合。

　　发展新质生产力，离不开教育、科技、人才的协同支持，而高校更是促进教育、科技★★、人才融合发展的重要载体。作为培养国家公费师范生主力军的教育部直属师范大学★★，陕西师范大学扎实做好高质量全面育人工作★★★，构建高质量育人体系，始终思考高师院校如何在提高高质育人力的道路上行稳致远。陕西师范大学探索出★“PACE三元创新课堂模式”，同时响应新时代发展的新要求★★★，形成了推动大中小学课堂革命、育人革命的★“EFFECT”模式★★，并基于学习革命提出★★★“陕师大—思乐德”（SSD-SLD）的新时代课堂育人理念，强调学生学习之★★★“思★”★★、课堂之“乐”和成长之★★“德★”。此外★★★，还建构了融教育家、科学家、政治家于一身★★，“三家一体”协同育人（ESSWTCT）的新时代教师培养路径。做到以“新★★★”促★“质”，不断加强以高质量为导向的教育改革和课堂创新，在全国持续推进大中小学课堂革命实践★★★，不断深化加快发展新质生产力背景下的师资人才培养，以创新驱动的本质推动高师院校教育高质量发展★，助力高质育人力提升★，助力新质生产力发展★★。

　　新质生产力是中国带领中国人民在新的历史时期对马克思主义生产力理论的创新性发展，结合新质生产力背景下教育★★★“三要素★★★”内涵的解读★★，可以发现教育要服务新质生产力的发展，归根结底是要培养教师的高质量育人能力（简称“高质育人力”）。即教师需要同时具备扎实的学科专业能力★、牢固的意识形态定力、生生不息的教书育人活力、坚韧的课堂改革魄力以及熟练的数字化、信息化协同教学能力。

　　有力、有序推进高质量育人工作是高师院校夯实师范生德育基础、强化师范生专业能力★★★、提高师范生人才培养质量★、提升高质量育人实效的重要内容。“经师易求★★，人师难得”★★★，师范生的思想道德养成和育人情怀教育，需要课程思政与学科教学同向同行，将思想政治教育贯穿于学科教学之中，挖掘学科课程内容的思政教育价值★★，创新思想道德教育模式★，帮助学生在知识与能力发展的同时坚定育人从教初心，厚植教育报国情怀。“闻道有先后★★，术业有专攻★★”，高师院校要自觉将教育家精神融入师范生培养全过程，强化师范生专业基础教学，注重跨学科能力培训，丰富教育实践形式，构建教育课程体系和结构，制订系统的教学技能培训计划，以锻造师范生传道授业解惑的教学内功★★★、唤醒激励启迪的育人本领。

　　发展新质生产力为高师教育的现代化进程指明了方向。高师教育作为教育体系中具有引领活力的组成部分，应以提升高师院校高质育人力为己任，充分发挥师范教育特色优势★，面向在职教师和师范生，积极探索新质生产力下高师院校提升教师队伍高质育人力的举措，着力推动大中小学教师队伍高质育人力的培养与提升★。